教育技能(名词解释、简答题、论述题)doc

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  、班级文化:班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富和精神财富总和。、班级文化:班级成员在实现班级目标过程中所创造的物质财富和精神财富总和。、非正式组织:班级成员根据个人喜好和某些共同需要因素相互结合源于班级成员个人属性层面的人际关系形式。、班级互动:班级成员在一定的班级生活场景中按照既定的组织规则或根据自己意愿来进行交互作用的过程。、因材施教原则:班主任在工作中必须根据班级学生的时代特点年龄特征个别差异发展状况向每个学生提出恰当的教育要求有针对性的采用不同的教育措施使每个学生都能得到最好的发展。、以身作则原则:班主任在工作中要严格要求自己自正其身率先垂范为学生树立良好的榜样用身教来影响和感染学生。、班级管理:班主任与学生共同发挥作用相互影响相互作用相互促进最终达到共同发展的过程。、说理教育法:通过摆事实讲道理使学生提高认识明辨是非形成正确观点的一种工作方法。、异质小组:在性别成绩能力个性表现等方面有一定差异的具有互补的成员组成的小组。、个别心理辅导:针对每个学生的独特问题进行探讨促进当事人自我了解与改变的心理辅导方式。、西方当代最具影响的德育模式:认知发展模式、体谅关心模式、价值澄清模式、社会行动模式、完善人格模式。、班主任工作的社会地位走向:班主任工作将更加瘦重视、班主任工作的科学性和专业性将进一步加强。、班级中学生的“生成”体现在哪些方面:主体的自我生成、个人的整体生成、个体的社会生成。、班级组织的发展过程有那三个阶段:孤立探索、群体分化、组织整合。、班主任传统角色要在哪些方面进行转换:有单一型向多元型、由权威性向对话性、由说教型向感染型、由限制型向促进型、由被动适应型向主动创造型、由经验型向科研型、由时代型向未来型的转化。、怎样贯彻启发疏导原则:正面教育晓之以理因势利导促进转化激励为主动之以情。、心里健康教育的主要内容:人格教育、情绪教育、自我意识教育、个性教育。、班级危机管理有哪几各阶段:危机预设、危机准备、危机确认、危机控制、危机善后。、班主任工作的基本教育方法:说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法、契约法。、班级管理中的柔性管理包括:自主管理、民主管理、合作管理、学习组织管理模式。、在班级管理中怎样实施自主管理:完善班级规章制度奠定自我约束的基础健全班级组织机构坚持自我管理发挥示范教育作用探索自我评价的途径开展各项有益活动实现自我发展的目的。、建设学习型班级要克服的障碍:局限思考归罪于外关注个别事件经验学习的错觉。、班级考试纪律建设从那几个方面进行:加强学生的思想教育强化考试常规要求建立考试作弊处罚制度。、班主任管理学生成绩要注意什么:成绩要客观真实、成绩的目的在于促进发展、学生的成绩应该得到尊重、运用现代化管理手段管理成绩。、班主任如何才能写好学生的操行评语:全面了解深入分析抓住特点写出个性循循善诱语重心长。、班级总结的基本要求:实事求是、突出重点、生动具体。、班级文化对学生的积极推动作用表现在:教育作用、凝聚作用、激励作用、规范作用。、班级文化的建设途径有:提高学生的生命意识、确定健康的奋斗目标、营造积极的舆论氛围、创造和谐人际关系。、挖掘班级活动资源可从哪些方面进行:学校生活、社会生活、家庭生活。、班主任心里辅导的主要途径有:开设以讲授为主的心理辅导课程、开设心理辅导活动课、结合班级活动开展心理辅导、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、小组辅导。、优秀教师应具备的三个条件:思想素质好、业务水平高、奉献精神强。、新课程要求教师转变哪些新观念:教学行为:重视教师的教转变为重视学生的学教学方式:由授受式变为鼓励学生探究式学习、合作学习、自主学习教学角色:由传递者变为引导者、指导者、促进者学生地位:由被灌输的对象变为主动构建者师生关系:由权威尊重变为融洽、民主、和谐。、基础教育改革的目标是:以学生的发展为本位把学生身心全面发展和个性、潜能开发为核心从而改变我国基础教育课程脱离时代和社会发展要求脱离实际忽视创新精神和实践能力培养的状况。、国家义务教育课程标准遵循基本课程理念是:面向全体学生提高科学素质倡导探究性学习课程与现代信息技术整合。、教师是一门专门职业。目前我国对从事中小学教育工作的教师的基本要求:小学教师必须接受大专以上的教育中学教育必须接受大学本科以上教育在学习期间必须学习相关的理论、经过严格的教学技能训练教育实习合格才能毕业从事教师工作。、如何理解教师专业化制度的基本含义:教师专业既包括学科专业性也包括教育专业性既有规定的学历标准也有必要的教育知识教育能力和职业道德的要求国家有教师教育的专门机构专门教育内容和措施国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度教师专业发展是一个持续不断地过程。、教师专业具有双重学科性:教师既要掌握学科的知识和技能也要掌握教育学的知识和技能。、在社会发展教育改革的今天正确的学生观是:学生是需要受到尊重的人要承认学生具有巨大的潜能学生是有差异的每个人都有自己的特长学生是知识意义的主动构建者。、教学过程中的四大要素:教师、学生、教学内容、教学媒体。、教师教学技能的含义:教学技能是指教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验使学生掌握学科知识基本技能并受到思想教育等采用的一系列的教学行为方式。、教师的课堂学习指导技能有:观察指导技能、倾听指导技能、阅读指导技能、思维指导技能、讨论指导技能、练习指导技能。、从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要数可设定:导入、语言、板书、教态、演示、讲解、提问、反馈强化、结束、教学组织等十项教学技能。、教师的教学语言应具备的特征:教育性、学科性、科学性、简明性、启发性、可接受性。、教师课堂教学的板书设计应遵循的原则:语言准确有科学性布局合理有艺术性重点突出有计划性书写规范有示范性层次分明有条理性形式多样有启发性。、讲解这种教学方式在教学实践中的意义:通过语言直观培养学生想象力揭示事物的联系本质规律通过逻辑性的讲解引导促进学生的思考传递教学情感在短时间内使学生获得较多的知识。、常用的课堂导入法有:开门见山、以旧拓新、直观演示、实验引路、借助实咧、审题入手、设疑激趣、故事引入。、教师获得反馈信息的常用方法:课堂观察法、课堂提问法、课堂考察法、实践操作法。、教师在教学中应注意的教学组织原则:教书育人、尊重学生、重视集体、灵活应变、沉着冷静、合理民主。、教学设计的四大要素为:教学目的、学习者的特征分析、教学策略、课堂教学的评价方法。、对教师教学技能的评价具有哪些功能:导向功能、激励功能、改进功能、鉴定功能、研究功能。、教师专业化培训模式有:技能熟练模式、反思性实践模式。、为什么要转变教育观念:教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性教育观念的转变是当代教育发展的必然教育观念的转变是提高教师素质的核心。、教育观念转变有以下方面:教育功能观教师观学生观教学观课程观评价观。、教学技能训练的意义:教学技能是教师的职业技能教学技能是教学能力的一个重要组成部分教学技能是教师搞好教学工作的基础改变了师范生和在职教师的培训方法。、学习指导技能的分类依据:构建主义学习理论认知学习理论多元智能学习理论。、基本教学技能的分类原则:目的性激发性参与性可观察性可操作性可测量性。、教学技能培训的特点:培训目标明确、集中、便于掌握便于提供鲜明具体的示范使教师的培训从艺徒式向科学化迈进便于对教学进行定性与定量相结合的分析。、教学指导技能的作用:改变教师的教学观念使学与教得到协调发展为学生的可持续发展奠定基础。、学习指导的原则:明确指导目的创设有利环境加强元认知的指导循序渐进有计划的指导因材施教有针对性地指导。、观察指导技能包括:创设良好观察环境明确观察目的激发观察兴趣教给观察方法鼓励创造性观察和观察质疑学生观察的自我评价。、倾听指导技能包括:端正听的态度激发听的兴趣教给听的方法回忆概括与交流学生倾听的自我评价。、阅读指导技能包括:明确阅读目的调动阅读情绪指导阅读方法提出阅读中思考的问题解疑与交流学生阅读的自我评价、思维指导技能包括:排除心理障碍指导思维的策略创设问题情景优化思维品质鼓励创造性思维学生对思维技能的自我评价。、讨论指导技能包括:讨论前的准备指导讨论的策略适时指点归纳总结与交流学生对讨论的自我评价。、练习指导技能包括:激发练习兴趣指导解题策略培养创造性地解决问题反馈调整学生对练习的自我评价。、教学语言的构成要素:语音语调节奏速度响度词汇语法。、教态变化的作用:教育作用、激励作用、启发作用、强化作用。、教态变化的类型:身体的动作面部的表情眼神的交流适宜的停顿声音的变化。、板书的作用:增强语言教学效果辅助口头语言传递信息揭示知识的结构体系和内联系突出教学难点、重点、关键点帮助理解和记忆激发兴趣启发思维。、板书的类型:提纲式词语式表格式线索式图示式总分式、板图。、事实性知识的讲解类型:叙述性讲解描述性讲解启发性讲解解释性讲解、概括性知识的讲解类型:归纳法、演绎法。、讲解的要求:明确教学目标明确教材中的基本概念明确概念的内涵明确教学方法。、讲解的原则:运用丰富实例使学生充分感知集中力量突出重点抓住本质特征联系已学知识加深理解记忆同时显示多种事例便于分化泛化显示相反事例及时巩固使用教学方法多样为学生创造有利条件。、演示技能的构成:心理准备出示媒体介绍媒体指导观察提示要点核查理解。、导入的作用:集中注意激发情感建立学习的框架和参考的基点为学生创设良好的学习情境激发学习的兴趣和参与的愿望。、导入技能的构:集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入课题。、设计导入应注意的问题:导入要有针对性导入要有趣味性导入要有启发性导入语言要有艺术性。、提问的作用:检查巩固知识为学习新知识打下坚实的基础引起学生的注意激发学习兴趣培养学生的思维能力发展学生的智力水平活跃课堂气氛增进师生感情促进教学和谐发展获得反馈信息提高教与学的质量。、提问的要求:清晰与连贯停顿与语速指导与分配提示与探询。、提问的原则:要设计适应学生个人能力的多种水平的问题要注意问题重点突出难易适度并且表达简明易懂把握提问时机要注意启发性循循善诱因势利导鼓励学生大胆质疑积极探索。、反馈的条件:反馈必须及时反馈必须准确具有可观察变量具有可控制变量能够排除干扰。、强化的作用:激发学生学习的积极性促进学生参与学习巩固学生的优良行为。、强化的类型:语言强化活动强化符号强化接近强化与接触强化。、结束的作用:对教学内容建立完整的印象强调重点和关键前后联系形成系统使新知识纳入原有知识结构拓展思维促进思维发展获得反馈掌握思维进程强化学习检查教与学效果。、结束的要求:及时简要全面深化趣味呼应。、教学组织的作用:组织和维持学生的注意激发学习兴趣和动机增强学生的自信心和进取心帮助学生建立良好的行为标准创设良好的课堂气氛。、要获得中小学教师资格必须具备哪三个方面条件:接受教育学和教育心理学培训并在统考中及格体检合格通过教育教学能力测试。、实施教师资格制度的意义:实施教师资格制度是国家依法治教使教师的任用走向科学化、规范化、法制化的前提是依法管理教师队伍把住教师队伍关口保证教师队伍整体素质的法律手段实施教师资格制度是形成开放式教师培养体系的重要环节和制度保障有利于形成高质量的教师储备队伍为社会人员从教开辟一条渠道吸引优秀人才从教实施教师资格制度是推动教育人事改革、实施聘任制、调整整顿建设队伍的制度性措施有利于解决不合格教师问题、优化教师队伍实施教师资格制度是全社会尊重教师的标志有利于体现教师的职业特点提高教师的社会地位和待遇。、教师职业的特点:复杂性、创造性、示范性、长期性。、适合做教师的人应具备的基本特质:富有爱心和同情心喜欢并善于与儿童进行交流与沟通淡泊明志宁静致远甘于清贫具有中等以上的智商但不必太高善于反思和探索别人的精神世界。、自我实现的教师除了专业高度发展以外还应从一下几方面努力:做文化的人做自我的人做思考的人做有为的人做快乐的人。、教师从事教育、教学工作应具备的基本素质有:敏锐的观察力、良好的注意力、较强的记忆力、丰富的想象力、优良的思维品质、较高的创新素质。、怎样提高教师的移情能力:充分了解学生经常反思假如我是学生与学生分享自己的经验向学生倾诉自己的情感、掌握与学生沟通对话的技巧。、教室如何保持身心快乐:你现在的状况是最好的知足常乐强迫自己喜欢你就会真的喜欢做一个比较好的老师不断拓展生活空间学会静思让自己的生活轻松起来努力使工作富有成效看高雅的书。、目前师德状况如何:体罚学生令孩子身心受损歧视差生背离教育宗旨收受钱物不良风气影响学生忙于走穴荒了课堂言行出格不能为人师表。、怎样完善师德:学会关怀、宽容学生、尽心尽责。、怎样养成专业化教师的个性品质:立志做一名出色的教师不断追求卓越的教育信念全面扎实的专业能力培养自信、执着、乐学、善思的性格品质。、简述教师自我效能感的作用:影响教师在工作中的努力程度影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习影响教师在工作中的情绪。、教师语言表达能力的要求:准确简明富有示范性通俗生动富有幽默感条理清晰富有层次感抑扬顿挫富有节奏感真诚含蓄富有启发性。、简述教师转化问题学生的能力:保持和平的心态降低对学生的期望值换一种方式来评价和看待学生改善自己的教育教学方法宽容学生的错误向学生学习。简述学科心理教育的基本思路:营造良好的课堂教学气氛解放学生的思维和个性体现自学、表现、互动、反思在恰当的教学环节中训练学生相应的心理素质。、简述生生互动的功能:实现面向全体发展学生个性培养学生思维提高课堂效率。、怎样实现生生互动:形成民主和谐的课堂气氛让学生表现自己让学生自学提有价值的问题运用恰当的反馈方式、成立学习小组。、如何培养自我提问的能力:营造宽松自由的教学环境从意识知和不知入手训练学生提问鼓励学生提出高水平的问题在自学过程中训练学生自我提问的能力教给学生的提问方法。、简述无为教育的常用方法:垂范、倾听、激励、体验、对比、迂回、空白、宽容。、简述教师产生心理问题的原因:社会对教师的期望太高教师本身职业的特点当前的学生难教教育改革给当前教师带来前所未有的压力教师自身的原因。、教师怎样通过自我调适来维护心理健康:树立正确的自我概念正确认识和对待失败调控情绪合理宣泄不断拓展生活空间要学会放弃努力克服职业倦怠知足常乐、安贫乐道、热爱生活加强学习努力提高心理素质树立终身学习理念积极参加继续教育努力营造一个幸福和谐的家庭。、教师资格:国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作的人员的基本要求。、教师职业的社会作用:教师是人类文化科学的传播者在社会的延续和发展中起桥梁作用教师是人类灵魂的工程师对塑造一代新人的思想品德起着特别重要的作用教师是人类的潜能的发掘者对人的智力发展起着奠基作用。、理想教师的基本特征:良好的形象人格的魅力广播的学识水平较强的综合能力崇高的师爱。、怎样做到快乐教学:树立远大的教育理想做研究型教师创造性教学以自然的心态对待学生保持身心快乐。、教师专业化的含义:教师专业既包括学科专业性也包括教育专业性国家对教师任职既有规定的学历标准也有必要教育知识、教育能力和职业道德的要求国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度教师专业的发展是一个持续不断的过程教师专业化也是一个发展的概念既是一种状态又是一个不断深化的过程。、教师专业化素质的内涵:专业知识(广博得人文知识、所教学科知识、教育学科知识)专业技能(教学基本功、教学技巧、教学能力)教师的专业态度(专业理想、专业情操)专业自我。、提高教学反思能力的方法:反思自己的知识结构重新定位自己的教育观审视自己的师生观改进自己的教学观开展行动研究注重反思性写作。、如何提高教师的自我效能感:以认知行为矫正技术为手段提高自我效能感虚心向同行、专家学习正确归因教育教学成败端正态度努力拼搏树立自信不断学习加深知识沉淀。、教师要求掌握的教学技能包括:教学设计能力语言表达能力教学监控能力教学评价能力指导学生掌握学习策略能力运用系统自组织理论管理班级能力转化问题学生的能力。、教学评价能力的功能:诊断功能激励功能调控功能教学功能。、素质教育怎样走进课堂:建立新型师生关系培养自学能力促进生生互动渗透心理素质教育。、自我效能感:指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。、人生境界:人的内在精神修养所达到的水平。、淡泊宁静:淡泊是一种人生态度宁静是一种平和的心态。、自我实现:实现理想充分发挥自己的潜能对某一事业忘我献身将创造潜能发挥到极致。、想象:将人脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程。、思维:指人对客观事物本质及其规律的间接的、概括的反映。、情感:是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体念。、理智感:在智力活动中认识和评价事物时所产生的情感体验。、移情:是指设身处地为别人着想体验别人的情绪。、教师应具备那些素质:思想品德素质职业道德素质知识综合素质个性心理素质。教师个人修养对学生有何重要性:能激发学生潜能能完善学生人格能培养学生创造力。师德修养有何功能:对教育工作的促进功能对教育对象的教育功能对社会文明的示范功能对教师行为的引导功能对教师工作的评价功能。教师职业道德的新内涵的具体要求:良好的道德素质广博的文化素质过硬的心理素质。师德新领域包括:热爱学生关心学生快乐工作快乐教学待人宽容包容学生尊重家长团结协作。影响师德修养形成的因素:社会经济关系的因素社会精神文化的因素。年月日正式的中小学教师职业道德规范有那些规范内容:爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习。

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