小编： 有许多因素影响学校对下一代的教育，我们通常关注的是学校师资力量、教学方法、教学理念等，但实际上学校这个建筑本身营造的环境，这个空间里的一切因素，都深深影响着教师的教学和学生的学习
有许多因素影响学校对下一代的教育，我们通常关注的是学校师资力量、教学方法、教学理念等，但实际上学校这个建筑本身营造的环境，这个空间里的一切因素，都深深影响着教师的教学和学生的学习。
这些因素包括建筑的空间设计、建筑内的湿度、空气、光照等，其实也是健康建筑的评定标准。
在2000年在荷兰举行的健康建筑国际年会上，健康建筑被定义为: “一种体现在住宅室内和住区的居住环境的方式，不仅包括物理测量值，如温度、通风换气效率、噪音、照度、空气品质等，还需包括主观性心理因素，如平面和空间布局、环境色调、私密保护、视野景观、材料选择等，另外加上工作满意度、人际关系等。”
就拿光来说，光对人非常重要，学校中的关照环境对学生的成长发育、学习成绩都有一定的影响。
我们都知道由下丘脑控制的生物钟掌控着人的生理节律，令我们在恰当的时间清醒睡眠，影响着我们的情绪高涨低落。那光为什么会影响我们的生理节律，和我们的生物钟又有什么关系？
这要从人类发现的一种感光细胞说起。2002年，美国 BROWN 大学的 Berson 等人发现了哺乳动物视网膜上的第三种感光细胞——视网膜神经节感光细胞（ipRGCs），这种细胞可以将非视觉光信号，传递到下丘脑的松果体中参与生物钟的调节。
所以，日常光照参与了人体生物钟的调节，包括睡眠周期、警觉度、激素调节（褪黑素、乙酰胆碱等 ），对人的生理健康、情绪，对青少年的学习、记忆生长发育都有重要影响。光生物学家，Dr. George Brainard 从1984年就研究光对人类生理节律和神经内分泌机制的影响，他甚至认为“光是一种药”，认为光对人的季节性抑郁情绪有十分积极的治疗作用。
对于近视问题，大多数家长总会归因于孩子过多的使用电子产品。但其实，学生一天中大多数时间都是在学校度过的，学校的光照环境也是影响学生视力很重要的一个要素。
光照环境可以通过改变激素类、生长因子类、胆碱类等多种神经递质的合成和分泌，来改变眼球的生长状态，影响青少年的眼睛发育。
在学校中，学生大多数时候处于高强度的用眼状态，学校光照环境的问题会直接加剧学生的用眼疲劳程度，让学生更容易养成不健康的用眼习惯，从而造成近视等视觉问题。
作为一名长期从事教育信息化研究的学者，任友群一直关注着青少年的视力问题。电子产品果真是导致青少年视力急剧下降的 “元凶”吗？据任友群掌握的研究成果，近视问题远比常人想得复杂。
进入21世纪，科学家们开始研究人的具体行为对视力的影响，诸如每周读多久书、看多久电脑会造成近视。迄今的研究结果表明，没有一个因素是近视风险的主要贡献者。
比起这一点，值得关注的是美国俄亥俄州立大学学者唐纳德·穆蒂2007年完成的一项研究。在跟踪了加州500多名8至9岁视力正常的儿童后，他发现，唯一一个和近视风险强烈相关的因素是孩子花在户外的时间。也就是说，那些每天有较长户外活动时间的孩子更不容易得近视。在过去十几年里，穆蒂的这一结论不断被研究者证实。
澳大利亚国立大学教授伊恩·摩根发表的一项基于流行病学调查显示，孩子们需要每天在至少1万勒克斯的光照下待约3小时才能避免近视，这大约相当于一个人夏天在大太阳下戴着太阳眼镜站在树荫下接收到的光照亮度。而照明充分的办公室或教室，通常光照不到500勒克斯。
综合这些调查，任友群认为，光把中国青少年近视问题单纯归结为对电脑、手机、iPad等视觉媒介电子产品的使用，目前仍显得证据不足。或许，我们对这个问题该有更准确的表述：中国学生的学习方式、相对较重的课业负担，导致他们户外活动减少，接触自然光的机会同步减少——这才是造成中国青少年近视率节节攀升的主因。
有意思的是，除了教育和医学背景的学者外，从事光学研究的学者也找到了另一个和“光”有关、直接导致青少年视力下降的原因：很多中小学教室的照明情况不够理想，照度不足，灯光频闪等，都会损伤孩子的视力。
早在2006年，上海教育主管部门就意识到教室照明对学生视力的影响，制定并出台了上海地方标准《中小学校及幼儿园教室照明设计规范》，对教室课桌面、黑板面的平均照度和照度均匀性，以及教室照明灯光色温等都提出了强制性要求。
复旦大学信息科学与工程学院光源与照明工程系副主任林燕丹教授就是这项工作的直接参与者。她告诉记者，这份地方标准出台后，经过几年试点，逐步成为全国各地争相参照的模板。后来，国家层面也出台了相应的国标。她说，上海在教室照明环境的改善方面走在了全国前列，但一个不争的事实是，“国家标准已颁布实施了好些年，为了儿童青少年的视力健康，有些具体参数到了要进一步修订的时候了。”林燕丹特别提到，现有的国家标准只规范了荧光灯的使用，未涉及LED灯。而最近几年，LED灯发展迅速，相应的照明规范理应写入相关国家标准。
林燕丹认为，综合考虑，良好的用灯习惯和用眼习惯应该结合起来，包括鼓励孩子到户外多活动，用“组合拳”来施策，更有利于青少年的视力健康。
已经有大量的研究证明，教室照明在学生的学习中发挥着重要的作用。适当的照明提高了考试成绩，减少了分心行为，在学生的成绩中起着重要的作用。
一项对华盛顿、科罗拉多和加州三所学校的研究，分析了超过2.1万名学生的考试成绩后就发现，在房间里，那些拥有最分散、最无眩光的房间的学生，在标准化考试中，他们的成绩提高了26%。
早在1991年，一项由加拿大阿尔伯塔省教育局资助的题目为“光对孩子们小学时代的影响”的研究，就发现，那些在自然光线最好的教室学习的孩子们的数学和阅读成绩，比那些在自然光线较差的教室学习的孩子们进步的更快。
一项由加利福利亚能源委员会资助的研究也发现，跟在日光接收最少的教室相比，在日光最充足的教室学习的小学生的学习率要高21％。
长期以来，其实中国的学校对校内光照环境并没有足够的重视，国内对中小学学校教室光环境质量的调研及评价也缺乏针对性研究。但从我国青少年近视率高居世界第一，且这一数据还在增长的现状来看，光照环境也是急需改善的。
今年八月，教育部、国家卫生健康委员会等八部门就联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，方案指出学校应严格按照普通中小学校、中等职业学校建设标准，落实教室、宿舍、图书馆（阅览室）等采光和照明要求。学校教室照明卫生标准达标率应达到100％。
《中小学教室采光和照明卫生标准》早于2011年便颁布了，但是在执行上并没有完全落实和监管到位，很大一部分学校其实光照要求并没有达到。但随着国家政策的重视，接下来肯定会更加加强监管力度，让每一所学校都能为学生提供一个舒适健康的光照环境。
人眼对外界环境明亮差异的直觉，取决于外界景物的亮度。但是，规定适当的亮度水平相当复杂，因为它涉及到各种物体不同的反射特性。所以实践中还是以照明水平作为照明的主要衡量指标。
《中小学教室采光和照明卫生标准》规定教室课桌面上的维持平均照度值不应低于300Lx。（Lx为照度单位，指每单位面积所接收到的光通量）
室内照明的照度均匀度通常用一般照明系统在工作面上产生的最小照度与平均照度之比来表示。
在学习工作的环境中，如果有照度差异极大的表面，将会导致视觉不舒适和疲劳感。因此学校教室应该保持一定的照度均匀度。
黑板面照明是教室照明的重点之一，黑板照明的目的应是使学生上课看视黑板的文字、图形能够迅速正确辨认，同时降低看视所产生的疲劳度，确保学生视力健康、提高学习成效。
中小学生在学习的过程中需要频繁来回看黑板和桌面，如果长时间处于不良照明环境中，容易造成眼部疾病，降低学习效率。《中小学教室采光和照明卫生标准》规定黑板维持平均照度为≥500Lx。
教室照明最常见的为直接眩光、反射眩光以及光幕眩光。直接眩光主要是由室外光源、灯或灯具过高的亮度直接进入视野而造成的；反射眩光和光幕反射主要是由高反射系数表面如具有光泽的黑板面、光洁的纸张等反射的高亮度所造成，降低了学生作业面的对比度，影响学生阅读。
传统的教室照明往往采用裸露灯管的灯具，就可能造成直接眩光的影响，此外黑板灯具选择或安装不当，也可能造成直接眩光。《中小学教室采光和照明卫生标准》规定教室照明眩光值为≤19。还有光源色温、教室照明功率密度等要素，这些都是学校光环境中人工照明的一些基本要求。要素，这些都是学校光环境中人工照明的一些基本要求。
除了人工照明，在教室自然采光上也应该符合《中小学教室采光和照明卫生标准》，学校建设方也应该重视。
自然采光可以节约能源，并且可以在视觉上更为舒适，心理上更能与自然接近、协调。而且正如前文所说，也有大量研究表明，好的天然光不仅可以创造出一个优美愉快的学习环境，有益于学生的身心健康，甚至还可以提高学生的学习成绩、学习效率。
学生学习时间主要是在白天，因此做好自然采光的设计非常重要，而对中小学教室采光的检测与评价也应引起足够的重视。
国内中小学自然采光通常是用侧面采光的方式，既可以采光也可以为师生提供室外的视野，国外中小学大多是侧面采光结合高侧采光窗，以提高教室的采光率。
欧美等发达国家很多学校意识到自然光对学生成长发育、学习表现的重要性，在进行学校光环境改造时会注重自然光的采光问题。除了侧面采光和高侧采光，由于国外学校的教学楼大多楼层不高，所以还会开天窗或者利用光导技术进行顶部采光。
随着经济的进步，政策的加强，以及人们意识的改变，会有越来越多的学校意识到一个健康舒适的光照环境对教育的重要性。
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