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摘要：现在，随着科技的进步和教育的发展，计算机等现代教育技术在教育领域，特别是在城市各类学校已经得到很大的普及和应用。由于现代教育技术起步时间比传统教学手段较晚，在运用过程中不可避免地存在一些误区。对此，本文就现代教育技术运用中的教育理念、为教学目的服务、与传统教育手段组合和学校机制保证等方面进行了正反两个方面的思考和探讨，力图对教学有所助益。 关键词：计算机 现代教育技术 教学应用 应用计算机等现代教育技术，促进教学手段现代化是实现教育现代化的突破口。从教育教学改革上看，充分利用现代教育技术，尤其是借助计算机来进行教学，其发挥的重大作用将是无法估量的，它提高了课堂教学的现代化水平，提高了教学效率，提高了教学效果，提高了教学质量。现代教育技术虽然在教育教学的各个领域中得到较好的应用和快速的发展，但是，现代教育技术深入到教学目前还只是停留在起步阶段，在此，就现代教育技术在教学中的运用与大家共同商榷。 （一）有些人认为，学校只要装备了现代教育设备并一般性运用就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化，只有具备了现代教育理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合，才能作为教育现代化的一项重要标志。 现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一是从以“教”为中心转到以“学”为中心，二是从追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求教师们运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，更不是简单代替教师板书，而是用来促进学生主动地“学”的。应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源。 （二）教学目的实施的程度取决于教学过程中各要素活动的质量及其相互作用的结果。手段是服务于目的，在教学过程中，有许多教师不是从教学的需要出发，而是单纯从如何应用现代教育技术出发来设计教学，陷入了一种为用现代化教学手段而用现代化教学手段的误区。整个教学过程仿佛是为了向学生展示一下先进的现代化教学手段，结果起不到很好的效果。 搞好教学需要现代化的教学手段，但用了现代化教学手段，未必就一定能够搞好教学。利用现代教育技术的教学设计，不仅是媒体的选择组合，而且要从确立教学目的开始，包括教学各步骤、各要素活动的整体设计，要根据教学目的精心设计，不能把英语课上成一堂“图片展示课”，或“音乐欣赏课”。五花八门的色彩、声音的运用，会使一些无用信息干扰教学效果。 搞好教学过程的整体设计，实现教学过程的系统优化，才能获得优质高效的教学效果。教学设计思想要着眼于学生整体素质的培养，同时还要研究个性化教育，发展学生的个性特长，站在教书育人的高度，根据大纲要求、学生的认知心理和教师自身的素质条件，运用教学过程最优化理论，进行整体设计。要避免教师坐在计算机旁念电子讲稿，使教学过程毫无交际性和交互性。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集和积累相关资料和素材，精心设计。 现代教育技术是辅助手段，不是目的。运用现代教育技术要讲教育效果和效率。我们在教学过程中，应围绕教学目的，结合教学内容和学生特点来恰当的选择现代化教学手段，以求达到最优效果。如果是为使用而使用，就会使本来比较简单的问题复杂化，出现“高射炮打蚊子”浪费教育资源的现象。也就是说，并不是每节课都要用上现代教育技术手段。要考虑学科的特点、不同阶段学生的认知规律，科学合理的使用，扬其长，避其短，这样才能发挥事半功倍的教学效果。 （三）随着时代的发展，教育手段也在不断的改进，现代文明给教育也带来了前所未有的发展机会，以多媒体为主的现代教育技术已经被广泛应用于各个领域。尤其在教育教学上，以其形象的画面、清晰的文字、甜美的音乐、亲切的语言吸引学生，激发其兴趣，激活其思维，能把抽象的知识化难为易，化静为动，能很好地突出重点，突破难点。总之，多媒体教学的广泛应用已成为优化课堂教学，提高学生素质的重要手段，使教育教学效果明显提高，课堂教学有了前所未有的活力，这都是现代教育技术结合传统教育手段的伟大结果。现代教育技术尤其是多媒体具有许多优势，但它仅仅是一种教学辅助手段，本身也具有不足之处。没有过时的媒体，只有不恰当的运用。任何一种媒体都有它的优势，也有它的不足，一定要综合运用，扬长避短，以取得最佳教学效果为目的。因此，我们在进行教学时，不能陷入“唯多媒体教学论”的误区，媒体之间绝对不能搞互相排斥，应注重将传统教学媒体(如教具、挂图、幻灯片、录音机、电视机等)、传统数学手段(教师展示的实物、语言、动作和即时板书等)和现代教育技术手段相结合，适宜用什么就用什么，必将取得最佳的教学效果。在组合使用对，从优化效果出发，把现代教学手段和传统教学手段能动地结合起来，相互改革、相互开放，择优选用，取长补短，融合成一个新的整体。 教师是教学过程、教学活动的设计者、组织者、指导者，是学生的优秀品质的示范者。教师的每一句话，每一个表情、手势、动作、眼神、口气等都在向学生传递着一个带有情感的信息，以示强调教学内容中的重点、难点以及教师个人的观点、看法。教师正是通过自己的言和行，把知识、能力、意识传给学生、教育学生、影响学生的。这是任何其他媒体都是无法替代的。如语文课教师富有激情的导语与朗读，构思精巧的板书，恰到好处和点拨，也同样能扣动学生的心弦，激发学生学习语文的兴趣。所以，媒体的有机配合应因课程而异。 （四）现代化教学手段的应用要以一定的物质和技术条件为后盾。而领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入大有关系。领导重视，设备、技术条件等基础建设才有保障，这是影响现代化教学手段应用和推广的重要因素。 学校配备了现代教育设备，如果教师不会使用，等于“聋子的耳朵一摆设。”教师是教育技术的支持者和传播者，教师的思想观念、能力、素质决定了现代教育技术的运用、开发和普及。教师对现代教育技术掌握的程度和操作的水平是提高教学效果的重要前提，教师如果对现代教育技术设备不会操作或操作技术不规范，也就达不到优化课堂教学、提高教学质量的目的。因此，加强对教师运用现代教育技术培训是关键。 在培训上，要注意教师群体的特殊性，考虑到他们较大的年龄差异、从事学科的差异，尤其是对现代教育技术基础知识掌握程度的差异，采取灵活多样的培训方式，分层次、讲实效，有针对性进行培训。 在培训内容上，要根据实用为主，由浅入深，逐步推进的原则和被培训教师的层次和水平确定其内容。
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