小编： 长期以来，在高师物理专业，开设有一些教育方面的课程，目的在于传授教育学科和物理教学法的知识，培养师范生的教育教学能力
长期以来，在高师物理专业，开设有一些教育方面的课程，目的在于传授教育学科和物理教学法的知识，培养师范生的教育教学能力。随着社会经济的发展和教育改革的深化，这些课程受到了越来越大的挑战。突出的原因就是课程目标上的知识本位和技能训练本位以及课程内容上缺乏学术性和针对性。对此，人们早有认识并一直没有停止过改进的努力。然而，由于种种原因，至今总的状况仍难以令人乐观。
针对上述的老大难问题，自1988年起，罗星凯教授领导的课题组在广西师范大学物理系开始了持续系统的课程建设和教学改革探索。他们1995年起为师范生开设的《物理教育研究》，就是在其中新设的一门重要课程，它集中反映了“培养适应教育新环境的物理教育研究型教师”这一指导他们整个教改实践的理念。
基于以上的情况和教改目标，该课程和教材始终贯穿了培养学生物理教育研究能力的课程改革思想，特别注重物理教育研究意识、研究能力和信心的培养，同时注重物理教育学科意识的培养。例如，为提高学生的研究意识，从国内、外研究中选出有深度且容易激发思考、讨论的案例，如美国华盛顿大学将皮亚杰对儿童理解运动速度的研究扩展到大学生的工作，美国伯克利加州大学莱夫等人对专家和新手解决物理问题过程的比较研究，罗星凯、周中权等人对大、中学生关于电磁感应、自感现象理解的研究等等。
“在二十世纪最后的二十五年里，物理教育研究的重要性发生了引人注目的变化。造成这种变化的部分原因是从事研究的人员增加了，但更重要的原因是这一领域不再只是心理学家或社会学家利用物理教学来从事他们更具一般性的研究的试验田，而是成了那些对科学教育有直接兴趣和一流知识背景的研究人员大展身手的舞台。这些研究者运用并发展了社会科学家所用的研究工具和方法，针对了各个具体学科的问题进行研究（保罗·布莱克，《新千年的物理教育》，物理通报，2000年第12期）。”在我国，包括罗星凯教授在内的一些物理教育工作者，较早地关注到了教育研究领域中这一重要的发展，并在消化吸收国际先进思想和实践经验的基础上，结合自己的情况进行了积极的探索。不仅比较系统地掌握了国际上物理教育学科发展的主流和所积累的主要研究成果，而且针对所面临的教与学实际进行了不少有特色的研究。这就使得《物理教育研究》课程和教材在内容上的学术性和针对性有了较坚实的基础。
1995年该课程开设以来，一直受到学生欢迎，通过教学实践的不断改进和充实，现在完成的这部教材实质上是课题组多年研究成果和教学经验的结晶。全书共分八章: 1.物理教育研究概述；2.物理教育目的与目标研究；3.物理教育课程的研究；4.物理学习心理研究；5.物理教学方法与手段研究；6.现代教育技术物理教学应用研究；7.物理教育测量与评价的研究，8.物理教育文献检索。 在每一章的后面，都附有多篇精心挑选出的优秀物理教育论文，其中多数都是出自国际知名的物理教育家之手。
该书2000年6月在教育部“中小学教师继续教育教材项目”招标中中标，将由广西师范大学出版社正式出版，作为中学教师在职培训教材由教育部向全国推荐使用。
当代教育所面临的诸多问题,基础教育实施素质教育所带来的挑战，使得传统的以“教书”为己任的理科教师明显地不适应新的要求；变化中的教育环境、多样化的教育对象和更新的教学内容,都只有学科教育研究型或专家型的教师才能胜任。《物理教育研究》课程的开设和教材的出版，将为我国的物理教育事业的改革发展起到积极的作用。 [2]
当前网址：http://www.sx-news.com/jiaoyu/2019-04-01/85804.html
免责声明：本文仅代表作者个人观点，与陕西新闻网无关。其原创性以及文中陈述文字和内容未经本站证实，对本文以及其中全部或者部分内容、文字的真实性、完整性、及时性本站不作任何保证或承诺，请读者仅作参考，并请自行核实相关内容。
