小编： 【摘要】本体论是中国互联网教育行业发展纲要的基石
【摘要】本体论是中国互联网教育行业发展纲要的基石。完整的纲要包括了本体论、价值论、方法论、规范论和运行论五个部分。本讲重点阐释了构成互联网教育本体论的三个基本问题：互联网教育的概念、互联网教育本质和互联网教育特征，并在这个基础上提出了指导我国互联网教育发展的基本理念。理念一方面是实然的总结升华，另一方面是应然信念下的理想建构，指引一个行业未来的发展。本讲在互联网教育行业理论建构的基础上对我国互联网教育行业实践中一些常见的似是而非的观点做出了一一的指正，从理论层面指明了我国互联网教育行业发展的正确方向。
中国互联网教育的本体论是中国互联网教育行业发展纲要的基石。所谓本体论通俗地说就是讲述“是什么”的理论，而这种描述“是什么”的理论是有系统和有层级的。一般对事物是什么的理解往往有三个基本层面：基本的定义层面（概要理解）、深刻的本质层面（深度掌握），外化的特征层面（对他人的教化，多体现在应用层面）。所以互联网教育及其行业究竟是什么，我们首先从定义、本质和特征这三个层面来做解析。
这个问题看上去是一个理论问题，却是对实践有深刻影响的行业基本问题。什么是互联网教育，作为互联网教育本体论中最基本的问题直接决定了互联网教育的范围与构成、形式与内容和互联网教育的未来发展。只有将这个最基本问题的边界和构成定义描述清晰，所有的讨论、实践和衍生理论才有共同的基础。
在这里我们不去考证各国各家的学说，不用一般的学术范式来为自己的结论做各种衬托与修饰。行业范畴而言，我们认为：互联网教育，又可以称为在线教育、网络教育，具体是指依托云计算、大数据挖掘、信息科学技术、多媒体技术、互联网技术、人工智能技术、虚拟现实技术等手段，以互联网、移动互联网和物联网为载体，进行学习与教学的教育形式。
作为一种代表未来教育的模式，就教育内容而言，互联网教育覆盖了诸如学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、企业培训、非学历及终身教育等全年龄、全学科、全专业的教育与学习内容。就互联网的形式而言，互联网教育涵盖但不限于各类网络学习模式、各类直播录播课程模式、各类数字化学习模式、各类混合式（线上+线下）教学模式、各类线下向线上转型的教育模式、各类互联网教育技术和产品、各类数字化教育产品、各类互联网教育硬件产品，乃至于面向未来教育的各种智慧教育模式和产品。
上面我们给出的是关于互联网教育的“行业级”定义。这个定义力图在目前认知边界的基础上最大幅度、广义地去揭示互联网教育的本质：用各种技术手段来最大限度地支持各种可能的教育与学习模式，拓展教育与学习模式，提升教育与学习的效率和效果，提升行业企业的管理与经济效益，从而突破数千年来未曾有实质改变的教育唯一主流模式——面授方式。
教育与学习模式的本质突破是人类认知与智慧发展到当代这个高度所必然带给教育和学习方式的变革。可以预言，像历史上存在类人猿进化为人这一质变临界点一样，在不久的将来，随着人工智能的发展，随着人脑科学的发展，也必然存在一个从“传统人类认知模式”彻底飞跃到“未来人类认知模式”的临界点。届时人类获取以及应用知识的方式必然颠覆今天人类的认知，是今天的人类现在所无法具象的。
第一，互联网教育不仅仅是教、还有学、研、管、练、测、评，更应该有育。和教育与学习相关的上述诸环节从未有过基于互联网教育模式下如此紧密自然的结合形态。
第四，互联网教育涵盖了各行各业的内容，涵盖了现在与未来的教育与学习要求。
第五，互联网教育不仅仅提升了教育和学习的效率，更侧重提升的是教育和学习的效果，同时提升了行业企业的管理与经济效益。
基于上述关于互联网教育本体论三个层面的分析，我们拓展了对“互联网”的认知，将认知拓展到一切信息革命之后的新技术，新技术的应用载体是互联网、移动互联网和物联网。唯有用这样开放和包容的态度与精神，才能真正体现互联网与教育的深度融合，体现这一教育和学习模式不同以往的生命力和未来。
在定义、本质和特征三层面的本体路基础上，我们可以进一步总结出指导我国互联网教育发展的基本理念。
理念是一个带有主观色彩的理性领域的范畴，理念原发于意识，是经过理性打磨的系统化、理论化的意识。在实践中，行业理念是从业者的基本立场、态度、倾向和最高行为准则。理念由两部分构成：第一，是对实然的理论升华；第二，是应然信念下的理想建构。理念指引一个行业未来的发展。
我们对互联网教育的定义基础在于：第一是超越传统教育模式的定义。第二是非传统意义上的互联网教育，是自2013年以来，“互联网+”、“大数据+”、“多视频互动直播+”带给整个社会深刻变革后的新互联网教育，是自2013年互联网教育元年之后的定义。基于大数据和直播技术的突破，人类认知模式已然改变，人机结合的思维体系逐步成为当代人认知世界的基本方式。
通过这个“行业级”的定义，我们将互联网教育实践中的基本理念可以做以下三个方面的阐释：
第二，智慧教育。互联网教育不仅仅是互联网、移动互联网和物联网为载体的教育模式，更是基于云计算、大数据挖掘、自适应学习和人工智能技术的智慧教育。
第三，混合教育。互联网教育发展的方向不仅仅是线上完成的教育和学习闭环和混合，更是要实现线上与线下结合的混合式教育。混合教育是最有效的教育，是未来教育的王道。
依据我们上述我们对互联网教育四个基本理论问题的研究，我们则可以破除目前业内已有的几种似是而非的观点：
第一，互联网教育没有温度。第二，互联网教育只能解决知识传播的问题，不能解决育人的问题。第三，互联网教育只是线下教育的补充。第四，互联网教育的学习效果不如线下教育。第五，互联网教育的学习体验不如线下教育。
所谓的“互联网教育没有温度”，是互联网教育早期发展不成熟的一种片面体验，而非事实和未来。随着云计算、大数据挖掘、信息科学技术、多媒体技术、人工智能技术、虚拟现实技术在互联网教育行业大规模的应用，在线教育模式的温度、体验和效果一定会全面超越传统教学模式。如前所述，互联网教育不仅仅是教、还有学、研、管、练、测、评，更应该有育。唯有静止、孤立地把互联网教育看作只是一种教学手段的人才会得到“互联网教育只能解决知识传播的问题，不能解决育人的问题”这样的结论。育人是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。作为一个整体的互联网教育在其真正成为一种教育模式的一刻必然承载了育人的天然使命，而这个使命既有教者思想的承载，亦有科技天然的助推。
这些来自传统教育模式对互联网教育发展的挑战性思辨，都是促进互联网教育更好的发展的重要因素。未来我们还会通过“互联网教育的课程论”、“互联网教育的产品观”的讲解更深入地揭示互联网教育可以超越上述假定的实践。
当然我们也非“纯粹的技术派”，认为技术可以取代人在教育过程中的作用。恰恰相反我们认为，一切技术都是更好地为了教育和学习来服务，而非取代人。教育之不同于其他行业的重要标志之一就是始终无法离开人的存在与参与。这是我们与技术万能论，纯粹技术派的根本区别。互联网教育是教育的模式之一，也必然遵循教育的基本规律。综上所述，互联网教育的本质：用各种技术手段来最大限度地支持各种可能的教育与学习模式，拓展教育与学习模式，提升教育与学习的效率和效果，提升行业企业的管理与经济效益，技术服务与人和行业，而非主宰这个世界。
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