小编： 我在念书的时候，经常听到“素质教育”这个概念，做学生时候，没有弄清楚这个概念
我在念书的时候，经常听到“素质教育”这个概念，做学生时候，没有弄清楚这个概念。而今，我已为人父，孩子也快上大班了，我还是没有弄清楚，啥是“素质教育”。请教过几个做老师的朋友，也是语焉不详。这一概念，一直萦绕于脑海。故请教赵老，您是如何理解素质教育的呢？烦请不吝赐教。
小伙子，你给我出了一道“无解”的题目！对于“素质教育”这个概念，不同的人，有不同的理解和解释。据了解，对“素质教育”的定义，大概有数十种。
我没有深入思考、系统研究过这个概念问题，只是有一些零零散散的肤浅的思考。你是我博客的热心读者，是一位好思考好学习的年轻人，我喜欢。你是我的朋友，要跟我交流，我不能拒绝你。不避浅陋，随笔放言，试着谈谈我一些粗浅的想法，仅供你参考。
首先，素质教育不是一个超越历史的抽象的概念，是个历史概念。就是说，不同的历史发展阶段，不同的劳动方式，社会对人的素质要求是不同的。具体地说，人们的生产劳动方式不同，对人们的素质要求是有差异的。以体力劳动为主要劳动方式的时代，与以脑力劳动为主要劳动方式的时代，显然是不同的。
教育是为社会政治经济服务的，也是要受到社会政治经济发展水平制约的。“素质”的含义不能脱离现实的社会背景。现实生活需要人们具备什么素质，现实的教育能够提供培养什么素质条件，就培养什么素质。不能落后于现实，也不能超越现实。素质教育的内容应当适应社会发展的需要，也要适应现实的教育提供的条件。
总体来说，人的素质应该是德、智、体、美、劳全面发展。这是素质教育的最高要求。
但事实上，在现阶段，在现实生活中，每个人都能做到几个方面全面地、充分地发展，是很难的。因为现在人们首先需要的“谋生”，得有一个自食其力的职业，得先解决生存问题，这是第一位的。达到真正意义上的全面、充分发展，不大可能。只要促使人们都朝着这个方向努力，那就是“素质教育”。
我认为，只有社会发展的水平达到一定程度，人们都衣食无忧，达到“乐生”的水平，人们才能在几个方面自由地发展，协调发展，最终实现全面发展，充分发展。
培养教育自己的孩子要把眼光放长远，坚持素质教育的方向。坚持素质教育的方向，孩子才能“可持续发展”，即有发展的后劲，才会具有广泛的社会适应性。这是素质教育的最终目的。
我的观点是，首先要坚持健康第一，始终坚持健康第一。健康包括身体健康和心理健康。这是唯物主义的观点。没有健康的身体和心理，多好的愿望、理想、追求，都会成为泡影。我反对以牺牲孩子身心健康为代价的智力开发和特长培养。因为这是“本末倒置”，是“自毁长城”。以牺牲孩子身心健康为代价开发智力和培养特长，取得多大的成绩，都是违背素质教育初衷的,不可能培养出高素质的孩子。
第二是注重孩子的行为习惯、思想品德的培养教育，进而进行人生观、世界观和价值观的培养教育。
人要生存下来，要在事业上有所作为，不可能离开社会，不可能不与人共处、共事、合作。只靠单兵作战、单打独斗，是做不成大事的。具备良好的行为习惯，能促使孩子身心健康发展，也能使孩子与周围的人和谐相处。具备良好的思想品德，能够处理好人与人之间的关系，处理好人与社会的关系，拥有良好的人际关系。这是融入社会、为社会所接纳所必须的。具备正确的人生观、世界观、价值观，能保证孩子一生走正路，避免陷入邪路。
第三是抓好孩子知识、能力的培养。当今社会是市场经济社会。市场经济社会的知识经济社会，是高文化社会。物竞天择，优胜劣汰，适者生存，这是普遍的社会现象。不具备高度的文化科学知识素养和能力素养，是没有竞争实力的，是没有生存本领的。不仅不能自立于社会，更不能在事业上有所作为。
家长培养教育孩子，学习知识、能力不在多，而在于使孩子永远保持旺盛的求知欲望、强烈的进取心。
在当今社会，培养教育孩子追求更高的学历是必要的。但比“学历”更为重要的却是“学力”，即自学的能力，自主获得知识和能力的本领，这才是最为重要的。
最后，我的一个观点是，素质教育并不是一个崭新的概念。进行素质教育，这是任何历史时期、任何国家、任何社会、任何民族的教育的“天职”。不仅是中国这样提，不是中国的发明创造。
我们国家强调“素质教育”，实际上是引导人们克服急功近利的教育思想和教育行为，强调教育的本质功能的回归。
任何国家办教育，唯一的目的就应该是提高国民的素质。只是不同的历史阶段、不同国家和民族，要求不同、侧重点不同罢了。
以上看法很浅陋，也不成体系，仅供你思考时这个问题时参考。如有不妥，请你批评指正。
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