小编： 翻译 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课 翻译 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课 1.我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（CHA060071）2007.09—至今课题描述：课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理，即课程运... 1. 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（CHA060071） 2007.
翻译 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课
翻译 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课
1.我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（CHA060071）2007.09—至今课题描述：课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理，即课程运...
1. 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（CHA060071） 2007.09—至今
课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理，即课程运作应该遵循的规范与程式。课程运作机制模型的转向，要求我们在课程的运作过程中，建立课程运作的咨询机制；加强课程运作的执行机制；引入课程运作的动力机制；完善课程运作的评价机制以及规范课程运作的监控机制。但是，课程运作机制作为一个系统工程，对它的研究，不能仅仅满足于内在原理与方法的探寻，还需要建立一个外在的支持系统，为课程运作提供有效的保障。
（2）负责课题中“改进课程运作的决策机制”部分。通过总结课程决策机制的功能—提供合理依据、确定运行方向、设计运作蓝图；分析课程决策机制的主体，定位我国课程决策机制的范型，更好的运用课程决策机制的程序，研究当前课程运作机制转变的路径。
教师成长大致经历新手教师—胜任型教师—骨干型教师—专家型教师四个阶段，教师培养模式一体化是教师专业化取向发展的必然产物，教师培养摸式一体化是“教师教育一体化”的核心，必须建立在教师成长规律基础上。
（2）主要负责对教师培养现有模式进行了全面总结研究，分析了现有教师培养模式的优势与不足，为提出新的教师培养模式提供论证。
3.邳州市儿童青少年心理发育特征调查 科技部课题—中国儿童青少年心理发育特征调查基础性工作专项项目子课题 2008.08—2009.06
对邳州6岁至15岁儿童青少年进行心理发育状况测查，调查数据将作为中国儿童青少年心理发育特征调查基础性工作的部分数据，以建立我国儿童青少年各阶段心理发展的标准与常数，编制我国儿童青少年心理发育手册。
采用试卷作答的方式，对邳州市部分中小学校的中小学生的认知能力、学业能力和心理健康三大领域的心理发育状况进行了测查；通过问卷调查的方式，向家长及学校收集中小学生成长的基本信息资料；并对学生及家长进行心理发育状况的测查和数据资料的收集整理。
4.徐州市第一高级中学高中课程改革研究及教师培训、徐州市侯集高级中学高中新课程改革研究及教师培训 国家高中新课程改革计划 2008.09—2009.01
我省自2005年开始实施高中课程改革，为考察我省徐州地区高级中学课程改革实施成效，徐州师范大学教科院携手徐州教育研究中心在2008至09年与部分中学开展交流活动，活动通过多轮讲课，听课、评课，再讲课等多种方式评价教师的课程改革理念应用程度。
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展开全部呵呵。我想说，估计没有人会愿意为了你的10分而免费帮你翻译这么长的有一定专业要求的汉语的。你的估计要付费才可以。
呵呵，受打击了吧。建议你自己翻译一下，我可免费以帮你修改！已赞过已踩过你对这个回答的评价是？评论收起匿名用户
2009-10-23展开全部1. 我国基础教育课程改革中的课程运作机制研究 全国教育科学“十一五”规划国家青年基金课题（CHA060071） 2007.09—至今
课程运作机制是指课程运作的内在方式、原理，即课程运作应该遵循的规范与程式。课程运作机制模型的转向，要求我们在课程的运作过程中，建立课程运作的咨询机制；加强课程运作的执行机制；引入课程运作的动力机制；完善课程运作的评价机制以及规范课程运作的监控机制。但是，课程运作机制作为一个系统工程，对它的研究，不能仅仅满足于内在原理与方法的探寻，还需要建立一个外在的支持系统，为课程运作提供有效的保障。
（2）负责课题中“改进课程运作的决策机制”部分。通过总结课程决策机制的功能—提供合理依据、确定运行方向、设计运作蓝图；分析课程决策机制的主体，定位我国课程决策机制的范型，更好的运用课程决策机制的程序，研究当前课程运作机制转变的路径。
教师成长大致经历新手教师—胜任型教师—骨干型教师—专家型教师四个阶段，教师培养模式一体化是教师专业化取向发展的必然产物，教师培养摸式一体化是“教师教育一体化”的核心，必须建立在教师成长规律基础上。
（2）主要负责对教师培养现有模式进行了全面总结研究，分析了现有教师培养模式的优势与不足，为提出新的教师培养模式提供论证。
3.邳州市儿童青少年心理发育特征调查 科技部课题—中国儿童青少年心理发育特征调查基础性工作专项项目子课题 2008.08—2009.06
对邳州6岁至15岁儿童青少年进行心理发育状况测查，调查数据将作为中国儿童青少年心理发育特征调查基础性工作的部分数据，以建立我国儿童青少年各阶段心理发展的标准与常数，编制我国儿童青少年心理发育手册。
采用试卷作答的方式，对邳州市部分中小学校的中小学生的认知能力、学业能力和心理健康三大领域的心理发育状况进行了测查；通过问卷调查的方式，向家长及学校收集中小学生成长的基本信息资料；并对学生及家长进行心理发育状况的测查和数据资料的收集整理。
4.徐州市第一高级中学高中课程改革研究及教师培训、徐州市侯集高级中学高中新课程改革研究及教师培训 国家高中新课程改革计划 2008.09—2009.01
我省自2005年开始实施高中课程改革，为考察我省徐州地区高级中学课程改革实施成效，徐州师范大学教科院携手徐州教育研究中心在2008至09年与部分中学开展交流活动，活动通过多轮讲课，听课、评课，再讲课等多种方式评价教师的课程改革理念应用程度。
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