小编： 作文课一直是语文教学中的难点，怎样让孩子们写好作文，一直是困扰家长和老师的课题
作文课一直是语文教学中的难点，怎样让孩子们写好作文，一直是困扰家长和老师的课题。目前，作文教学基本处于一种无序的状态。教师教无定法，没有成型的教材，只有伴随每单元课文的习作有固定要求，随意性大；学生作文无奈，也想写好作文，但就是很难改变现状。
朋友的女儿今年上五年级，老师每周末都会布置学生抄写两篇完整的作文，抄写内容由家长和学生决定，作文书中的优秀篇目都可以，并且要背下来，每周一会抽查。抄写没有难度，可是背诵难坏了家长和孩子，要想背会一篇几百字的作文需要不少时间，何况是两篇。
背作文、抄作文在学校教育中并不少见，甚至有时候老师不留，家长也会逼着孩子去抄、去背，认为这是提高作文水平的好方法。
我不赞同这样让孩子学作文！封存在文字中的美好声音需要去感受，而不是去记忆！
我的作文教学实践的体会是：作文训练先从小训练语感，然后按照课内课外两条线进行，既要重视向内积累，更要注意向外延展。
一二年级和作文无关吗？不！我始终以为，一二年级是培养孩子找到文字之美的关键时期，也就是培养语感的关键时期。除了识字认字，最迫在眉睫，不容耽搁的事情就是读，声情并茂地读，多多益善地读，用朗读叩开语文之门，找到进入作文的那一条小径，然后渐渐拓宽。可是，不是所有老师和家长都能意识到这一点，错过了培养语感的关键时期，低年级只注重认了多少字，会背多少诗。错过了，就长久地错过了。如果有小学六年阅读的坚持，任何孩子写作的大门都会打开。不要在乎读过又忘了，不要为了作文强行记忆。当细雨滋润田野，很快又会被风吹干，然而当细细的嫩芽从土地冒出，我们就会记起小雨的降临。
课内积累：语言训练的目标要很明确，还要讲求实效。训练要循序渐进，把听说读写捆绑在一起进行训练。仅就积累这一方面我通常有这几种做法：抄写优秀句段（格式、标点要严格要求）、听写（一段话、一篇文读一遍，让学生记忆并改良加工）、视写（规定时间看，然后还原并改进甚至超越原文），重点不是一字不差生硬地记忆，而是再加工。
成人都明白积累的重要性，但积累不是记忆或者填充，更不是每天背一篇作文就能深化的，生硬的记忆不是积累，会破坏孩子对作文的多方向感知，造成生拉硬扯，语言积累是靠阅读进行的，在阅读中领会表情达意的语言组成和内容组织的结构方法，这样积累，才会慢慢懂得什么是具体，什么是总分，点点滴滴的写作知识和写作素材一起沉淀在记忆里才是积累。
课外延展：课堂训练作文和课外生活作文并没有冲突，课内练技巧，课外捕捉灵感，才是提升作文的最好方法。课外作文训练以日记为主，我会鼓励学生放胆写。只要有所感都可入笔，不要任何束缚，我绝不会因为格式、选材、篇幅长短作出批评。所以，学生日记是很有看点的，甚至有的叫人拍案叫绝，这也是很多专家呼吁废止命题作文的原因吧。
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