小编： 寥寥秋风起，丝丝细雨飞
寥寥秋风起，丝丝细雨飞。雨丝轻悄地飘在大学路小学的校园里，拂过孩子们的脸颊，开出一朵朵笑容。孩子们兴高采烈地向着科学实验室奔去，他们要在实验室里上一节生动的科学课。
踏进科学实验室，栩栩如生的动物标本、整洁的实验桌、先进的多媒体设备就映入记者眼帘。实验室里的器材可谓是应有尽有：酒精灯、天平、显微镜、烧杯、漏斗、培养皿、坩埚……学校在教学设施方面的投入毫不吝啬，尽力为孩子们创造实验条件。
“同学们，你们知道热气球吗？”刚上课，科学老师张娟就抛出了一个问题，瞬间吸引了孩子们的注意力。气囊、吊篮、加热装置，一个完整的热气球示意图清晰地呈现在孩子们眼前。这节课的课题是探究热气球上升的原理。孩子们课下已经搜集了资料，经过小组讨论提出了一个假设：“热气球上升是因为气囊里的空气受热变轻了。”张老师听了孩子们的假设，并没有急着评判对错，而是让孩子们想方设法证明它。
怎样才能证明这个假设呢？自然是动手做个小实验了。“老师，我觉得可以用酒精灯代替加热装置！”“老师，用蜡烛也可以！”“老师，气囊用塑料袋代替！”孩子们轮流站起来说了自己的想法。张老师听完，将自己准备的实验材料拿了出来。原来要用塑料袋和蜡烛，这么接地气的实验材料让记者有了新的体验。她先给孩子们看了一段自己之前做实验的视频，又现场演示了一遍操作步骤。点燃蜡烛，将塑料袋儿撑开倒悬在火焰上方，等到塑料袋微微膨胀，松开底部，塑料袋儿就随着热空气飘了起来。
奇妙的实验现象让孩子们跃跃欲试，清楚了操作步骤和注意事项，孩子们从张老师那里领取了实验材料，六人一小组，以小组为单位进行实验。刚拿到实验材料，小组长就先进行了分工，有观察的，有记录的，有操作的，整个实验过程有条不紊地进行着。张老师穿梭在各小组之间，时不时看看孩子们的操作手法。“哇！”一阵喧哗，有的小组已经完成了实验，孩子们看着塑料袋升空，顿时欢呼雀跃；有的小组似乎遇到了点儿麻烦，塑料袋一直都飞不起来，孩子们有些着急，张老师就走到旁边，一步一步地进行指点。短短地几分钟，所有小组已经成功地完成了实验，有的孩子还意犹未尽，想等回家再多做几次。
根据实验现象，孩子们展开了激烈的小组讨论，他们将热气球上升的原理在课堂上进行了分享，每个小组都说得很好，孩子们甚至能用才学到的知识解释生活中的一些现象：“为什么暖气片要安在房间的底部”、“夏天空调应该向哪个方向吹”、“高高的蒸笼最上层的食物为什么可以熟透”……
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。相比于语文、数学，科学是一门注重动手能力的学科。科学不仅要带给孩子们知识，更要培养孩子们的科学素养。对于不同的年级，科学素养的要求也是不同的，低年级的孩子们注重培养他们的科学思维和科学习惯，树立规则意识；到了中高年级，就需要培养他们科学能力、主观探究意识。孩子们是课堂的主角，一节课下来，提出假设、实验验证、得出结论，每一个环节都是以孩子们为主导进行探究。
读万卷书，行万里路，孩子们也会将自己学到的知识运用到日常生活中。张老师班上有个孩子，学了毛细现象之后自己制作了一个滴灌器：在一个塑料瓶装上水，插上吸管，将毛线从吸管中间穿过，一头浸泡在水里，一头耷拉在植物的土壤中，简单装饰之后，一个简易又美观的滴灌器就做好了。一次放暑假，张老师特地试了试滴灌器的实用性，她将滴灌器装在仙人掌的花盆边。开学回来，张老师惊喜地发现仙人掌的土壤还是湿润的，滴灌器里的水下去大半截。她将自己的实验结果告诉了班里的孩子们，孩子们对科学课更加有兴趣了。
“科学课最重要的就是引发孩子们的兴趣，让他们在玩中学、做中学。”张老师告诉记者，学校里有20余位科学老师，每个月，老师都会让孩子们至少来一次科学实验室进行实验操作。科学教学必须走在学生的前面，课前，老师们都会提前进行多次实验，什么材料合适，现象怎么做明显，一一进行对比，并且尽量选用生活中能找到的物品，让孩子们明白实验并不一定非要在实验室进行。学到的科学知识，老师们会引导孩子回归到日常生活中的各种现象中，让他们明白科学就在身边。老师们也会时不时地进行教研，通过各种微课、VR课程向孩子们教授科学，目前，学校的stem课程已在试讲阶段。
这是一节生动的科学课，从这节课我们也可以看出大学路小学对科学的重视和培养。先进的教学理念、完善的实验器材、强大的教师阵容、接地气的课堂教学，科学课让孩子们流连忘返。在课上，孩子们感受到了团队的力量、体会到了探索的神奇、经历过了失败的挫折，品尝到了成功的喜悦……科学是贯穿孩子一生的基本素养，而大学路小学正是孩子们探索科学之路的起点！
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