小编： 27.是指德育管理者为了实现既定的德育管理目标而将德育管理的基本要素（1分）进行相互作用、相互耦合、相互联系而形成的制约关系和功能体系
27.是指德育管理者为了实现既定的德育管理目标而将德育管理的基本要素（1分）进行相互作用、相互耦合、相互联系而形成的制约关系和功能体系。（2分）
28.是指课程计划付诸实践的过程，（2分）是达到预期课程目标的基木途径。(1分）
29.指经过各级各类学校收集、加工和整理后，（1分）能用于学校教育、教学、生产、科研和经营 管理方面的各种知识、图形、公式、法则等有效情报的总称。（2分）
30.是学校成员以特定的教育价值观念为引导，（1分）使用各种符号系统建构的生活方式。(2分)
(2）任何活动开始之前都要先做决策，制订计划就是决策、组织、领导和控制也离不开决策。(3分）
33.学校“效能高”“绩效大”就是对于定量的教育资源输入，（3分）能够产生数量较多、质量较好的教育成果输出。(3分）
36.(1）过滤。人们在沟通过程中会有点无意地忽视有价值的信息。（1分）
(2）选择性知觉。人们总是习惯或倾向于根据自身的喜好对信息加以选择和取舍。（1分）
(6）消极评价。管理者习惯于发现教师的不足或问题，缺乏对教师枳极表现的关注。(1分）
37.(1）育人为木。(1分)学校文化的核心特怔应该是鲜明和强烈的教育性，即学校工作的一切形式和内容，邯应该体现明确的教育，都应该指向学生更加有效的学习和更加良好的发展。(3分）
(2）价值整合。(1分）要摆脱简单粗暴的价值灌输和虚假的价值抉择、真正理解和尊重各种价值观念、各个群体的价值观念，给予各种价值观念以平等展示和竞争的机会，实现价值的整合，做到一与多的统一。（2分）
(3）实践转化。（1分）要有意识地把学校文化跟学校的具体工作结合起来，也就是说要把学校文化的思想和理念贯彻到学校的具体工作中去。(2分）
38.(1)德育管理具有目标的方向性、影响的德育性、过程的伦理性和参与的全员性等特点。（3分）
(3）影响的教育性强调管理育人，主张德育管理者、德育管理的各项规章制度和管理手段与方法本身就是重要的教育力量。案例中的做法，只是从“手段”层面理解德育管理制度与方法。（2分）
(4）过程的伦理性强调将人放在德育管理工作的核心，主张德育管理应坚持公平，要体现因材施教的特点，做到符合学生思想道德发咋的年龄特征。案例中的做法，显然有违公平原则，也没有真正从学生出发，没有做到因材施教。（2分）
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